Savoir quoi faire dans la cour, en pictogrammes

Pourquoi la récréation est-elle plus dure que la classe ?

En classe, les règles sont explicites : on lève la main, on écoute, on écrit. Dans la cour, tout devient implicite. Il faut décoder qui joue à quoi, comment on demande à entrer dans un jeu, ce qu'un regard signifie, et le faire en temps réel dans le bruit.

C'est aussi le lieu où l'écart social se voit le plus, et où l'enfant peut se retrouver isolé sans qu'aucun adulte ne perçoive la difficulté, puisqu'il ne se passe rien de visible.

Comment utiliser cette planche ?

Elle sert moins à préparer un événement qu'à donner un répertoire : trois ou quatre choses possibles à faire, décidées au calme, quand la cour n'est pas encore là.

Choisissez-les avec votre enfant, et gardez-les stables plusieurs semaines. Un répertoire connu vaut mieux qu'un répertoire large.

• À la maison, en choisissant ensemble les options
• Le matin, en rappelant le répertoire
• Avec l’enseignant, pour qu’il connaisse les options
• Le soir, pour dire ce qui a été fait

Comment formuler les options ?

Des actions concrètes et réalisables seul en priorité : marcher le long du grillage, s'asseoir au banc, regarder un livre si c'est autorisé. Une option qui dépend d'autres enfants n'est pas une option fiable.

Ajoutez une phrase toute faite pour demander à jouer. Disposer d'une formule apprise évite d'avoir à l'inventer sous pression.

Et si votre enfant reste seul ou se fait rejeter ?

Rester seul n'est pas toujours un problème : certains enfants autistes ont réellement besoin de ce temps de récupération, et le leur retirer au nom de la sociabilité les épuise. La question utile est de savoir si l'enfant est seul par choix ou par échec.

Le rejet répété, lui, doit être signalé à l'école. Il ne se règle pas par des conseils donnés à l'enfant seul.

1. Distinguer avec votre enfant « seul et tranquille » de « seul et triste »
2. Prévoir un lieu de repli identifié et autorisé dans la cour
3. Signaler à l'enseignant tout rejet ou moquerie répétés
4. Demander si un temps de récréation aménagé est possible les jours chargés

Questions fréquentes

Faut-il pousser mon enfant à jouer avec les autres ?

Proposer des outils, oui ; forcer l'interaction, rarement. Pour beaucoup d'enfants autistes la récréation est un temps de récupération nécessaire après une matinée de décodage social permanent. L'objectif utile est qu'il ait le choix, pas qu'il soit sociable.

Mon enfant dit que la récréation est le pire moment. Est-ce courant ?

Très courant, et souvent surprenant pour les adultes qui l'imaginent comme une pause. C'est le seul temps de la journée sans cadre explicite, donc le plus coûteux à décoder. Le signaler à l'équipe permet parfois d'aménager ce moment.