Chargement de la page…
FREN
Beaucoup d'enfants se retiennent toute la journée plutôt que d'affronter les toilettes de l'école. Ce n'est pas anodin, et ça se prépare comme le reste.
Je signale mon besoin, vais aux toilettes, puis je reviens en classe.
Je sens que j'ai envie
Dis-lui doucement que tu as envie.
Je lève la main en classe
Lève la main et attends que la maîtresse voie.
Je marche vers les toilettes
Va doucement vers les toilettes, sans courir.
Je choisis une cabine libre
Choisis une cabine vide et approche-toi doucement.
Je ferme le loquet
Ferme le loquet pour avoir de l'intimité.
Je fais pipi assis sur la cuvette
Détends-toi, fais pipi à ton rythme.
Je prends du papier toilette
Prends du papier, plie-le si besoin.
Je tire la chasse
Le bruit est court ; tu peux te boucher les oreilles.
Je lave mes mains au lavabo
Frotte 20 secondes avec du savon, rince bien.
Je reviens en classe
Reprends ta place calmement et joins-toi au travail.
Elles cumulent l'odeur, le bruit des chasses d'eau, des portes qui ferment mal, un sol souvent mouillé, et parfois l'absence d'intimité réelle. Pour une hypersensibilité olfactive ou auditive, y entrer est déjà coûteux.
S'ajoute la partie sociale : il faut demander à voix haute, devant la classe, l'autorisation de sortir. Un enfant qui a du mal à prendre la parole préfère souvent se retenir, ce qui peut entraîner de vraies conséquences physiques.
Avant la rentrée, sans en faire un sujet grave, et de nouveau si vous constatez qu'il se retient. Le signe le plus courant est un enfant qui court aux toilettes dès l'arrivée à la maison.
Repérer les toilettes lors d'une visite d'école lève une partie de l'inconnu.
Une formule courte, toujours la même, apprise à la maison. Le problème n'est presque jamais le vocabulaire, c'est d'avoir à composer une phrase sous le regard des autres.
Si prendre la parole est trop coûteux, un signe convenu avec l'enseignant fonctionne très bien : une carte posée sur la table, une main levée d'une certaine façon.
| Plutôt que | Sur la planche |
|---|---|
| « Tu n’as qu’à demander, ce n’est pas compliqué. » | « « Maîtresse, je peux aller aux toilettes ? » » |
| « Il ne faut pas se retenir toute la journée. » | « Je vais aux toilettes après la récré. » |
| « Ne fais pas ta timide devant les autres. » | « Je montre ma carte à la maîtresse. » |
Se retenir systématiquement peut avoir des conséquences réelles, et ce n'est pas un point sur lequel attendre. Signalez-le à l'enseignant : un passage prévu à heure fixe, sans avoir à demander, résout beaucoup de situations.
Si cela persiste ou s'accompagne de douleurs, d'accidents ou d'une constipation, c'est un motif de consultation médicale, pas un sujet d'éducation.
